【摘  要】学校美术教育是小学素质教育的重要组成部分，是培育学生艺术素养的关键途径。小学美术中的思政教育并非另起炉灶，而是要做到以文培元、以美铸魂，搭建艺术与思政教学的连接点。本文以年画教学为例，从思政点挖掘、实施途径、教育效果评价等方面，对小学美术思政教育展开实践探索，旨在丰富小学美术思政体系，促进小学生道德修养与美术素养同步提升，实现立德树人目标。

　　【关键词】思政教育；小学美术；年画

　　小学美术教学中思政教育的内涵与重要性

　　2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。2022年颁布的义务教育艺术课程标准也明确，艺术教育应以立德树人为根本任务，以核心素养为主要导向。这就要求教师在传授美术知识、提升学生技能的同时，有针对性地开展思想品德教育，将德育融入美术教学，引导学生做人做事。

　　案例实施

　　在小学美术教学中融入思政教育，教师应根据不同教学内容和年级，探寻美术与思政教育资源的契合点，实现“润物细无声”的教育效果。当前小学美术教材注重中华优秀传统文化教育，本案例以岭南美术出版社的义务教育教科书五年级上册的年画课程展开设计教学，围绕看、赏、画、评、贴年画等环节，运用情境教学、启发式等策略，引导学生在学习中欣赏和创作年画。

　　年画作为新年祝福的载体，具有深厚的文化底蕴和艺术特色，教育价值显著。以天津杨柳青年画《莲年有余》为例，“鱼”和“余”同音，寓意“年年有余，生活渐佳[2]”。画中抓髻娃娃、大鱼、荷花等寻常事物，都被赋予了美好的象征意义。课前，教师需引导学生了解春节历史与习俗，再在课堂上启发学生阐述年画特征、功能与意义，深入挖掘其在传统民俗文化中的内涵。

　　小学是人生塑形的关键阶段，教师应充分利用课程资源，深入挖掘并合理组织思政点，将其巧妙融入教学，结合年画一课教学特点，通过“情境导入、鉴赏年画、微课示范、自主创作、展评年画”的课堂组织形式，融合“创设有效情境、鉴赏中渗透思政、巧妙利用新媒体技术、激励机制”等教学方法，探寻适合本课的思政教育途径。

　　☆创设有效情境 让思政教育有温度

　　传统节日是中华民族悠久历史文化的重要表现，寄托着人民对美好生活的向往。讲授年画一课时，教师可以从春节切入，让学生在传统节日氛围中欣赏、学习年画，体会其美好寓意，感受中国民间艺术之美与传统文化的精神底蕴[3]。教师还可以从视觉和听觉两方面创设教学情境。视觉上，教师课前在教室门窗、墙壁悬挂彩灯、中国结等春节装饰品，营造过年的喜庆氛围；听觉上，教师可播放《恭喜发财》等有年味的音乐，给予学生视听冲击，自然地引入课堂。

　　☆在欣赏中融入思政元素 让思政教育有厚度

　　欣赏教学是小学美术教学的重要环节，优秀美术作品寓意深刻、技艺精湛。讲授年画时，教师可提供天津杨柳青的《莲年有余》《五子夺莲》两幅经典年画供学生欣赏，带领学生从画面构图、线条走向、色彩搭配等方面总结年画特征，并深入分析画面人物形象、服饰、头饰等。

　　☆巧用新媒体技术 让思政教育有效度

　　多媒体设备的有效运用是推动教学高效开展的重要手段，它增强了教学方式的直观性与高效性。在年画教学中，教师应充分利用新媒体技术，多维度融入思政教育。课前，教师可引导学生借助多媒体和互联网，了解春节习俗、年画起源与发展。课中，教师运用多媒体技术系统展示年画的起源和发展历程，将各地特色鲜明的年画艺术直观呈现给学生。最后，再利用相关设备和软件设置“年画知识知多少”的互动小游戏，学生在比赛中巩固所学知识，教师也能及时掌握学生的学习情况[4]。

　　☆建立激励机制 让思政教育有深度

　　2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在此背景下，如何发挥学校主阵地作用，以高效课堂教学培养学生美术素养，成为美术教师面临的新课题。

　　教师可依据新课标的指导要求，引导学生分享所了解的春节习俗，踊跃发言，一起探讨放鞭炮、贴春联、拜年、吃饺子、逛花市等不同习俗。多样的春节习俗能让学生深切感受到中华优秀传统文化的丰富多彩，教师对学生的积极发言和对家乡的热爱之情给予充分肯定，能有效调动学生的学习积极性。

　　结语

　　艺术育人，润物无声。美术教学需秉持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元理念，引导学生在积极健康的审美实践中感知、体验与理解艺术，提升其感受、欣赏、表现和创造美的能力，助力学生树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观，让思想政治教育自然融入美术课程与作品创作。

　　参考文献：

　　[1]邱爱金.科学认识和发掘高校艺术课程的思政教育价值[N].光明日报,2018-10-15(008).

　　[2]孙健.生活视域下的美术与德育——美术学科教学与德育相融例析[J].中小学德育,2013,(7):77-79.

　　[3]茹燕聪,徐小宁.中国传统节日文化与初中美术校本课程的整合[J].中小学德育,2012,(9):72-74.

　　[4]马宁,王金变.浅析杨柳青传统年画中娃娃的服饰文化[J].艺术与设计(理论),2014,(6):137-139.

　　基金项目：广东省教育科学“十三五”规划2020年度研究项目（德育专项）“新时代背景下小学‘互联网+课程思政’实施路径探究”（编号：2020JKDY002）

　　（作者单位：华南理工大学附属实验学校）